第5章　儿童中期

  这是9岁的简·维加第一次参加少年棒球联盟的比赛。在父母的大力支持下，她尝试参加了当地的球队，成了第一个这样做的女孩。现在她已经是洋基队的一名球员了。但她仍旧有些顾虑，因为她的队友们对于阵容里有个女孩这件事并不感到兴奋。


  教练把维加派到二垒。她一直盯着球和手套，时刻做好准备，但一局又一局的比赛后，球都跑到了游击手那里，为了突围游击手，维加把球扔给了一垒。维加很失望，因为此后男孩们再也不给她机会了。她的教练在第七局时提醒她，“打棒球不仅仅是击球和接球，要想打好比赛，你得动脑筋”。维加再次回到了球场上，表现得坚毅而机敏。


  现在是最后一局了。洋基队有一分的领先优势，但是金莺队有最后击球权，他们最好的击球手就站在垒板前，只有一个人出局，还有一人在一垒跑。此时比赛已经到了紧要关头。


  后来，维加说当击球手挥棒的时候，她看到球径直向本垒板飞来。她知道球会正好碰到球棒，从球棒中间向上飞。那个游击手根本没有位置投球，那是她的球。


  当球击中球棒时，她跑到自己的右边，伸展身体去接弹起的球，并在二垒接住球，让跑垒员出局，然后她把球传给了一垒以完成双打。比赛就此结束。“维加真棒！”她的队友喊道。他们拍拍维加的背，维加笑了。


  在儿童中期，孩子们进入学校，渴望学习所有他们能学到的关于这个世界的知识。常规的教室设置为儿童提供了良好的条件，有助于其身体、智力和社会性的发展。但是也有儿童有特殊需要或者存在发展缺陷，需要接受特殊干预，这些特殊措施能让他们的能力得到最大程度的发展，使他们拥有良好的自尊。


  在本章中，我们将跟随儿童迈出开始正式教育的关键一步。我们关注儿童的身体变化，这些变化为儿童迎接新的挑战做好了准备。我们也讨论该时期典型的发展模式，以及他们的运动技能所达到的更高水平。运动技能方面的发展让儿童开始学习投球、拉小提琴等多种活动。我们还会讨论威胁儿童健康的因素，考虑可能影响儿童学校生活的特殊需求。


  然后，我们将转向儿童逐渐增长的智力和概念性技能，以及日益精湛的语言能力，它们都是这一阶段的标志性能力。我们会考察他们待得最多的地方：学校。我们还会关注儿童阅读发展，以及教儿童学会阅读的最有效策略。此外，我们还将探讨极具争议性的话题——智力。


  最后，我们将考察学龄儿童作为一名社会成员，包括作为学校和家庭的一员的发展情况。我们会关注学龄儿童是如何理解自己和发展自尊的。我们会考察他们是如何与他人相互作用的，包括他们与异性成员间的联系。我们还将探讨多种家庭形式和家庭结构，最后深入讨论学校教育问题。


  5.1　儿童中期的生理发展


  视觉、听觉和语言损伤是如何影响儿童的社会性和人格发展的？

  5.2　儿童中期的认知发展


  世界各地、不同性别的学校教育：谁能接受教育？


  5.3　儿童中期的社会性和人格发展

  父母婚姻破裂如何影响儿童的发展？