第4章　学前期


  陈喜欢去户外。在4岁的时候，他开始学游泳、学骑自行车，自行车是他从生日会上得到的礼物。他觉得他已经不再需要自行车的辅助轮了。


  但是在他生命中，真正富有激情的活动是远足。每个周日，他的父母都会去伯克郡远足。陈总是和他们一起去，甚至当他还是一个婴儿、需要用带子绑在妈妈身上的时候。现在他可以蹦蹦跳跳地轻松上下岩坡了。“他是一只山羊，”他妈妈说，“我试着尽量不去担心他会出事儿，因为他天生就是一个攀爬健将，但是有时候事情发生得太突然了。”


  几个星期之前，陈和他父母爬山去看瀑布。在父母观赏瀑布的时候，陈蹦蹦跳跳地跑远了。“陈，回来。”他爸爸叫他。“我只是想看看。”陈回答道，话音刚落，他就不见了。原来，他摔到了两块凸起的岩石之间。他父母担心山涧之间会有水，怕他会溺水。但是过了几秒钟，陈的头露出来了。他的脸擦伤了，不过其他部位都还好。“我只是想看瀑布流下来之后去了哪里，”他说，“下次我一定小心一些。”


  4年前，陈甚至连头都抬不起来。而现在他可以很自信地运动了，比如远足、游泳、骑自行车。这些体能上的进步对父母来说非常有挑战性，他们必须时刻警觉以保护孩子不受伤，受伤是学前儿童身体健康的最大威胁。试想如果陈落入深水之中会发生什么？

  学前期在儿童生活中是一个令人兴奋的时期。就某种意义来讲，学前期是一个准备阶段：在这个时期里，儿童憧憬着正式教育，并为正式教育的开始做着准备。通过这个时期，社会开始将它的智力工具传递给新的一代。


  但是，过于望文生义地解读“学前期”这个标签是不恰当的。3～6岁并非仅仅是儿童生命旅程中一个微不足道的小站，也不只是为下一个更重要时期的开始做准备的间歇时期。相反，它是一段在生理、智力以及社会性等诸多方面都变化巨大、发展迅速的时期。


  在这一章，我们将探讨学前儿童在生理、认知、社会性和人格方面的发展变化。我们将从儿童在这个时期的生理变化开始，讨论体重、身高、营养和健康等问题。这个时期儿童的大脑和神经通路也在变化，我们会提到一些关于大脑功能的性别差异方面的有趣发现。我们还将考察学前期粗大运动和精细运动技能的发展变化。


  在本章的第二节，我们将回顾认知发展的主要理论，包括皮亚杰的认知发展理论、信息加工观点以及一种强调文化对认知发展具有重大影响的观点。我们还会考虑学前期语言发展的重要进步，并讨论一些影响认知发展的因素，包括电视媒体的接触以及儿童看护与学前计划的参与程度。


  最后，我们将探讨学前儿童的社会性和人格发展。首先，我们会关注学前儿童是如何形成自我意识，并发展出种族和性别认同的。然后，我们将讨论他们的友谊，以及和同伴共同玩耍的意义。接下来，我们会将注意力转移到家长身上，考察现在常见的几种教养方式，以及它们对于儿童未来的发展和人格的影响。最后，我们将探讨学前儿童是怎么开始出现道德感，以及他们是如何学习控制攻击性行为的。


  4.1　学前期的生理发展

  何时以及如何训练儿童上厕所？


  4.2　学前期的认知发展

  学前儿童的记忆有多精准？

  4.3　学前期的社会性和人格发展

  观看电视上的暴力：对发展有影响吗？